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文明生机蕴涵于演化历程
 
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文明生机蕴涵于演化历程

梁乃崇教授

中国大陆兴起,世界经济秩序面临了重新洗牌的局势;科技日新月异,许多传统产业则是滨临被淘汰的命运;现代交通与通讯,模糊了地球上国与国之间的界线;许多熟悉的事物,以愈来愈快的速度从我们的身边消失。

人们开始忧虑自身的竞争力,不知该如何面对那不可知的未来。许多声音都说,国家的实力植基于教育,于是慌乱的人们以饥荒的心情急忙地为孩子安排所有热门的学习。什么才是最好的教育?教育改革在台湾社会纷纷扰扰了许多年,却仍然没有找到令人满意的答案。未来充满着无以计数的变化,人类要如何跨出下一步?

目前教育最根本的问题出在那里?以我的观察,就是许多的学习,我们都只教给孩子人类文明演化出来的结果,而将其演化的历程删除。如此一来,我们便失去了学习最重要的部份──文明背后运作的生命力。

这种情况,就好像只管采收果树的果实,至于果树是怎么生长出来的,则完全不与理会。一个果子是如何从「无」到「有」呢?生命肇端于一颗种子,而后伸展出绿苗,再经过慢慢地成长、茁壮、开花、结果;农人则在这个过程中付出心力、灌溉、除草、施肥……。浑圆饱满、色泽鲜丽的果实之所以能够累累地挂满树头,其实是汇集了许多层面力量的滋养;而果树本身亦展演了一段奇迹般的转化历程。当人们的注意力只关注于怎么将果子吃掉,而忽略它整个生命历程,此时,含在口中的水果,是没有生命的,因为它的生命之流被切断了。

教育最核心的菁华是什么?是「演化」!学习者要亲身去经历演化的过程,才有机会触碰到这个部份;至于结果,只是附带的效益而已。唯有经历演化的过程,学习的人才会由生涩转为成熟,并能获得人类文明发展历程中的生命力。学习最重要的,是自我内在生命力的启发,这样的动力,在亲身跟随前人走过的演化历程时,便会被引发出来。当这股内在的生机活跃起来之后,面对不可知的未来,人就可以开展出任何无限的可能,而不限于人类过去曾经有过的经验,只要你喜欢,便能够有更多的创造和发明。

当教育的重点,只放在文明成果的灌输时,其背后蕴涵的精彩的演变力量便被截斩。学生所面对的,仅只是一层又一层的「模子」,我们的教育,就是要将所有的孩子通通塞进这些模子里面。这样的学习,是痛苦而无奈的,因为,孩子的生命力在这样的环境里是被催残、扭曲的。当代世界的教育,大多都陷在这样的偏颇之中。

而今,许多人都企图要为出了问题的教育找出解决之道。但是,如果没有看到问题产生的关键点,那么,不论怎么努力,都将是徒劳无功。所幸的是,八十多年前在德国,有一位鲁道夫˙史坦纳(Rudolf Steiner),他已经掌握到教育重要的核心精神──演化,并创办了华德福教育(Waldorf Education)。他的理念和方式,是真正能够替人类的文明开拓生机的。

华德福教育系统的设计,是将人类文明各阶段的主要特质(从石器时代一直到现代科技),浓缩在十八年的课程里面。这样的构想,十分令人欣赏。几年前,我有一个惊奇的发现:胎儿在母亲怀孕的十个月当中,就是从一个单细胞,逐渐演化成人类。这整个过程,地球是以好几亿年的时间演化才形成的。然而,生命竟然如此地神奇,短短的十个月内,这场魔术就在母亲身体内从头到尾重新演化过一遍。当我把「生命在地球的演化史」和「胚胎在母体中的成长过程」两者放在一起看时,便不禁发出连连的惊叹:生命实在是太奇妙了!

而华德福教育更把「演化」和「教育」连接起来:胎儿在母亲身体里面时,还是个个体;等到分娩之后,婴儿就进入人类的社会组织之中,这一步,同时也跨入了人类的整体文明里面。

地球上,人类文明的发展,至今大约走了一百万年。这一百万年的历程,我们用十八年的时间,让一个孩子走完,应该没有问题。为什么呢?几亿年的生命演化都可以用十个月轮转一次;一百万年用十八年演过一周,应是绰绰有余的。从人类文明发展的演变与衍生来看,演化式的教育,才是文明之所以能够充满旺盛生命力的根本原由。

演化的精神,不仅被设计在华德福教育的整体结构里,它还细密地落实在课堂的教学之中。举一个例子:他们批评现代教育教导学生植物学的方式是错误的。老师从外面挖了一棵连着土壤的植物,做成盆栽,拿到教室里。我们看来那已经很好了呀!因为台湾的教育方式搞不好连整株植物都看不到,只能看到剪枝、图片或文字叙述而已。为什么鲁道夫‧史坦纳认为这样还是错误的呢?原因是:植物与大地是一体的,它不能单独存在,把它挖起来,就切断了它的生命源头。更糟的是,这样的展示隐藏了一种可怕的讯息在背后:学生只看见植物,没有看见大地,如此一来,人们目光只会专注于取用成果,对土地一点都不会爱护。错误观念代代相传,就是造成今天生态环境被严重破坏的主要因素。

现代教育只要「结果」、不问「过程」的态势实在太严重,若能做一些调整,情况会改变的。思想、文明的传递,不能只给「答案」;人类寻找生命出路的「演化历程」也必须一并呈现!否则,割裂的学习方式是与心不衔接的!是没有生命力的!它给人的感觉就是:那是外来的、与我无关的!

为什么「演化」是教育的核心主轴呢?为什么亲身经历过「演化」,就能获得最好的学习效果呢?因为「演化」,是人类心灵能力的本然。华德福教育最精彩的地方在那里?在于他们对于人的心灵发展历程有着十分精细的了解和掌握。以下,我就以华德福教育的母语教学方法来做说明。

《教育的艺术》这本书介绍华德福教育体系教导儿童学习外语的方法,就是要掌握到一个要诀:幼儿是如何学会「母语」的。教幼儿语言时,绝对不教认字、写字,而是只让他「听」和「说」。目的是要使他能够将外在的「音」和他内心感受到的「feeling」连结起来。教导者每发一个「音」,其心中都要伴随着相关feeling的散发,不能单单只有那个「音」。比如说:当他说「爱」时,内心就要有「爱的feeling」传达出来,这时孩子就会将内心感受到的「feeling」与那个「音」对应起来。如此一来,根本亳不费力地就能记忆了。

我们内心发展的过程是先有feeling,然后再形成图像、符号、思惟。初源的基础稳固、确立之后,才能发展后面的,就好像盖楼房,一定得等一楼盖好了,二楼才能继续盖。当儿童掌握内心feeling的基础建设稳固后,往后的学习就能又快又好。如果提早学习「读」和「写」,他就会跳过基础阶段,一下子进入图像思考,这样的学习就会又费力又辛苦了。

学习的心法是什么?就是要把外在的「被知」与内心的「feeling」连结起来,这样的学习才会快,否则,那些与你无关的外面的东西,很快就会被你给遗忘。「直觉」、「feeling」是修行的关键处,同时也是学习世间事物或学问的万能钥匙。

Feeling是每个人的本能,从小baby就有。现今的教育制度没有重视它,反而削砍它,所以学生都是愈学愈不会、愈学愈笨。很多好学校里的好学生会自杀,就是因为教育违反了生命的本然,摧残了生命,才会造成这样的遗憾。

现代教育困境的根本原因,就是遗失了「学习」在人的心里是如何发生、如何运转的重要环节──feeling。由于人们对于心灵没有细腻且深入的了解,致使「教育」演变成只是不断地灌输大量的知识给学生,以为告诉他们这些名词,其中所蕴含的所有内容就会丝毫不减地传递完成。然而,事实上是这些「名词」里是没有东西的。大家心里的feeling还没有机会生起,就被一大堆符号淹没,于是糊里糊涂地记忆大量的名词和计算公式。那些没有与内心产生连结的知识,是没有生命力的,只能堆栈在大脑里,任由蛛网横生,很难有什么用处,这就是为什么教育会变得无趣且沉重的原因。

把问题的本质做究竟且彻底的了解,是很重要的工作,唯有如此,才能持续不断地掌握住对的方向。现代的教育到底那里出了问题?以上整理出来一个事实:「学习」是一个「过程」,像「流水」一样。起点,一定要有feeling发生;feeling的发生,必须亲身经历;然后是连结公订「符号」,以利人际沟通和交流。这样才算是完整而有效的「学习」。现在的人,却把「学习之流」切断了,只抓住「学习」的外壳──「文字符号」,遗失了「学习」的核心──「feeling」。

古文明慢慢消失的原因,就是这个地方做错了。所谓的「文明」,累积了大量的文字,而延续传承的教育方式又抓错了重点。人们背上扛着「金光闪闪」的经典奋力向前,却和自己内心深处的feeling断了线;真正要延续的,应该是「心」,人们却紧紧抱住那个「外壳」。于是,先哲智慧的生命力无法传递下去,文明只能逐渐走向死亡一途。现代的教育,已经走偏方向了,若不回头做调整,再怎么辉煌的文明,也终将把自己送上坟场。现代教育培养得愈是「成功」的人,其内心的feeling愈是被摧折狙杀。当人心中的feeling被砍伐殆尽之时,也就是人类文明结束的日子。

相反地,如果人们都能够回到心灵深处、活化自己的feeling,那么,大家就可以一起共同使文明生生不息地展演与生发,这就是菩萨「出菩提路」时所玩的创造游戏。从佛法的角度来看:整个宇宙、整个法界,一直都在进行着「三摩钵提」(演化)的创造历程!透过这个过程,菩萨们心中的「真」、「美」、「善」,便得以流现于世间,使世界成为一个美好的净土。(莉华整理)(原载佛学与科学期刊第六卷第2期)


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